EDUCACION
VIRTUAL
INTEGRANTE:
Introducción
Hablar
de educación virtual implica abordar diferentes y variados temas.
Los más relavantes, desde mi punto de vista, son la
conceptualización que se tenga de educación virtual, la tecnología
comunicacional y computacional que se requiere para que una
institución pueda ofertar capacitación a través de esta modalidad, y
el recurso humano de que se disponga.
La creación y puesta en
marcha de la Universidad Virtual (UV) requiere cumplir varias
etapas, una de ellas es indiscutiblemente la valoración y
adquisición de tecnología que posibilite interactuar, en tiempo
real, a dos o más personas ubicadas en sitios geográficos
diferentes, pero que además, tengan acceso remoto a información
multimedial de tipo tanto académica como administrativa: contenidos
temáticos, hipertextos, videos digitales, laboratorios virtules,
consulta de recursos bibliográficos, consulta de notas, adelantar el
proceso de inscripción y matrícula, etc.
A la educación virtual
subyace un modelo educativo centrado en el estudiante y por lo
tanto, éste debe tener la posibilidad de recibir asesoria del
profesor o profesores que más estime conveniente, a la hora que
desee, así como de elegir el curso o cursos que más le interese
(aproximación a un currículo flexible). Se hace indispensable
entonces contar con una gran variedad de cursos, material
multimedial complementario que apoye el desarrollo de los mismos y
un selecto grupo de profesionales en diferentes disciplinas. Desde
luego, para una sola institución emprender esta ardua tarea no es
fácil y los costos resultarían muy elevados. Las instituciones, por
lo tanto, deben generar convenios nacionales e internacionales y los
gobiernos generar políticas claras y coherentes que faciliten llevar
a la práctica lo que se está innovando: La educación virtual.
Los
expertos temáticos que brindan asesoría, o que acompañan al
estudiante en su proceso de construcción y apropiación del
conocimiento, deben tener amplios conocimientos en tecnologías
computacionales para brindar asesorías eficientes en tiempo real. Es
decir, deben conocer y disponer de las herramientas con cuenta la
institución, el manejo de listas de distribución, la manera de crear
una propia, el manejo de foros de distribucion, cómo crear y
mantener uno propio, el manejo de news, y cómo crear y mantener unas
propias, conocimientos básicos de internet, de búsquedas avanzadas
por la red, de creacion y gestión correcta del correo, de
formularios... Pues no olvidemos que la asesoría la puede realizar
desde su casa, convirtiendolo así en un profesor remoto -
virtual.
Crear y consolidar grupos multidisciplinarios que se
conviertan en el 'profesor grupal-virtual', es la respuesta a los
inconvenientes que surgen cuando pretendemos dejar toda la
responsabilidad en una sola persona. No obstante, el docente-asesor
debe tener conocimientos básicos de internet, saber enviar y recibir
correo electrónico, realizar búsquedas y escribir en computador,
pues no olvidemos que su trabajo lo puede realizar desde la
casa.
El siguiente estudio pretende una aproximación más objetiva
sobre el desarrollo del tema de UV que vienen realizando las
instituciones de educación superior en Colombia.
QUE ES
EDUCACION VIRTUAL
El Proyecto de Educación Virtual para la
UCLA pretende fomentar el desarrollo y difusión de tecnologías de la
Informática en combinación con tecnologías de las Telecomunicaciones
en el ámbito educativo, suscitando el interés de los profesores para
mejorar sus actuaciones como docentes. Diseñada para contribuir al
establecimiento de un nuevo modelo de gestión educativa, fundado en
las siguientes premisas o postulados:
Centrado en el
aprendizaje de los alumnos y no en la enseñanza. Fomentando en los
alumnos el estudio independiente y colaborativo. Que los alumnos
desarrollen una actitud crítica para la asimilación de nuevos
conocimientos y actitud favorable para la investigación. Que fomente
interacciones Alumno-Profesor, Alumno-Alumno, Profesor-Profesor.
Enfasis en la interacción social productiva. Fomentando el
desarrollo de habilidades cognoscitivas en los alumnos: capacidad de
análisis, síntesis y formulación de juicios.En este contexto de
virtualidad, cada alumno es el centro de la acción educativa,
considerado como gestor de su propio crecimiento intelectual y
profesional, sin limitaciones de tiempo-espacio, y recibiendo
oportunidades para ser creativo, crítico y analítico, al participar
activamente en el desarrollo de proyectos, individualmente o en
equipos.
Rol del docente:
Más que enseñar, posición
predominante en el sistema educativo tradicional, se convierte en un
Facilitador del aprendizaje, diseñando estrategias para que sus
alumnos aprendan por sí mismos, inculcando el aprendizaje
interactivo y el análisis crítico, como bases fundamentales del
trabajo en equipo. Asume el papel de observador y está disponible
como recurso de consulta, actuando como asesor de contenidos y
relator de sus propias experiencias. Facilita a los estudiantes la
experiencia del aprendizaje, con mezclas de videos, lecturas,
visitas a sitios WEB, interacciones con tutoriales en discos
compactos, y conferencias o diálogos electrónicos. Publica sus
orientaciones académicas en PAGINAS WEB o con herramientas para el
aprendizaje distribuido (LEARNING SPACE), fomentando el aprendizaje
cooperativo, mediante asignación de proyectos o casos de estudio que
generen discusiones en equipos (CLASES VIRTUALES).Rol del
alumno:
Participa activamente en discusiones colectivas, en
temas de debate, en confrontación de ideas, interesándose por su
propio proceso de aprendizaje. Los alumnos debatiendo entre ellos,
con el profesor, con otros especialistas, y compartiendo soluciones
para tareas en equipos. Los alumnos ayudándose entre ellos y en
muchos casos hasta superando en conocimientos a sus profesores.
Aumenta su interacción e integración social, provocada por
relaciones de trabajo compartidas entre ALUMNO-ALUMNO, del mismo
entorno o de otras latitudes, y ALUMNO-PROFESOR. Se revitaliza el
concepto de trabajo en equipo y se fortalece el aprendizaje
continuo, necesarios para el éxito profesional de todo egresado
universitario, conforme a patrones de exigencia de calidad total
empresarial. Rastrea información necesaria para la fijación de
nuevos conceptos, adoptando de esta manera una permanente actitud de
curiosidad intelectual, favorable para el desarrollo de una
mentalidad investigadora, con pensamiento crítico y reflexivo. Se
alientEste modelo educativo se basa en el uso (adecuado) de las más
avanzadas tecnologías de telecomunicaciones (redes electrónicas,
internet, correo electrónico, videoconferencias, transmisiones
satelitales, etc.) combinadas con programas o aplicaciones de la
informática, de gran valor pedagógico (programas multimedia con
inclusión de imágenes, sonidos, animaciones, etc., que puedan ser
interactivas y actúen de modo influyente sobre dos de nuestros
sentidos: vista y oído). Se ofertan programas académicos como CURSOS
EN LINEA, pero todo el aprendizaje depende de los alumnos, de
quienes se espera una participación muy activa, con inclinación
hacia el estudio independiente y cooperativo.
Cursos en
Línea:
Contienen material instruccional que se divulga a través
de páginas WEB o por medios similares, accesibles con navegadores de
INTERNET, incluyendo todas las orientaciones posibles sobre
contenidos programáticos de asignaturas correspondientes a una
determinada área del conocimiento o carrera universitaria. Se
insertan en un ambiente que explota el uso de recursos tecnológicos
para estimular el trabajo en equipo, con alumnos proactivos,
participativos, responsables de su propio ritmo e interés por el
aprendizaje.
Los CURSOS EN LINEA, via INTERNET y con el software
para el aprendizaje distribuido y colaborativo, LEARNING SPACE,
deben contener un plan de estudios con los objetivos y las
indicaciones específicas para las actividades, tareas y evaluaciones
programadas. Un esquema a seguir debe
contener:
Introducción general del curso. Objetivos
generales y específicos. Tareas de Aprendizaje de cada tema,
especificando los contenidos a estudiar, los materiales a utilizar,
las actividades a realizar y las evaluaciones. Referencias al libro
texto, bibliografía complementaria, material de apoyo, enlaces a
páginas web, anexos. Indicaciones para la ejecución y envío de las
tareas y asignaciones. Cronograma de evaluaciones indicando los
objetivos y porcentajes. Información acerca de cómo y cuando
contactar a su profesor.Toda esta información y cualquier otra que
el profesor considere necesaria debe presentarse al estudiante de
forma clara, precisa y pedagógicamente atractiva.
El principal
medio de interacción entre estudiantes y entre estos y el profesor,
será el correo electrónico. A través de este, se llevarán a cabo
muchas de las actividades del proceso: consultas, ejercicios,
reportes, proyectos. Así mismo las calificaciones obtenidas por los
estudiantes, las observaciones y comentarios las enviará el profesor
por este medio. Las discusiones generadas a través del correo
electrónico, se enviarán como mensajes o archivos públicos dirigidos
a todos los participantes del curso..
Características del modelo
virtual:
Los profesores no son desplazados, pues están
obligados a participar en grupos de discusión generados en listas de
correo electrónico. Son fuente permanente de consultas y mediadores
del aprendizaje. Preparan material de apoyo para cada CURSO EN
LINEA. El salón de clases deja de ser el recinto principal para las
experiencias de aprendizaje y enseñanza. La conducta pasiva de los
alumnos en sus clases tradicionales, presenciales, se traduce en
actitud positiva para el autoaprendizaje. Cada alumno es responsable
de su propio aprendizaje y de sus contribuciones para la solución de
problemas, trabajando en forma cooperativa. El estudio independiente
se refuerza como motor fundamental para adquirir nuevos
conocimientos. La comunicación entre alumnos y profesores es
asincrónica, sin limitaciones de tiempo y espacio. El aprendizaje es
considerado como un proceso continuo. No se disminuye el valor
formativo de la educación universitaria, en cuanto se permitan y
fomenten actividades que exploten teorías y leyes de cadlación de
sus capacidades cognoscitivas de análisis, síntesis y formulación de
respuestas adecuadas para problemas de su competencia. Todo el
sistema se centra en el aprendizaje de los alumnos.
Es la
manera como actualmente se manejan los diferentes tipos de enseñanza
sin tener un lugar específico.
En el continuo avance de la
ciencia, la educación virtual permite a través de la educación
permanente el uso de nuevos recursos en cualquier actividad para ser
llevados a la práctica y tener así un mayor desarrollo laboral en el
campo sistematizado.
Recursos
. Las instituciones que
conforman la red Mutis cuentan con una 'Sala Virtual', que es un
aula especialmente dotada con recursos tecnológicos para la
recepción satelital de clases y herramientas didácticas y de
interacción tales como, Vídeo Beam, Parlantes, Puntos de Internet
(hay 12), Computadores utilizados como elementos de interacción con
el ITESM, pues tienen instalado un Sistema de Interacción Remota
(SIR), que es un software utilizado por los alumnos de la maestría
para enviar preguntas a Monterrey en el transcurso de una clase. La
Sala Virtual cuenta también con 160 Cassettes de clases grabadas en
formato VHS.
. Sólo una institución explicita los recursos
tecnológicos que posee.
. Una estrategia utilizada por la mayoría
de instituciones es la de establecer links a diferentes sitios de
Internet en los que se dispone de texto completo en diferentes
temas; estos sitios están generalmente fuera de Colombia. Se tiene
por ejemplo, La Web del Programador, en Español [Perú], Tutorial de
C Estándard, en Español [México], Tutorial de Pascal, en Español
[México], Tutorial de Gráficos en Pascal, en Español [México], Mundo
Visual, en Español [España], Trucos en Visual Basic, en Español
[España].
. Algunas instituciones disponen en su página un nodo
con el nombre de "web de materiales' o 'biblioteca electrónica' en
el que agrupan los materiales que sirven de soporte a los cursos y/o
programas que ofrecen. La cantidad de materiales existentes es muy
poca y la calidad de los mismos es muy cuestionable.
. La
consulta del catálogo de la biblioteca a través de Internet, sólo se
puede hacer en algunas instituciones. Ninguna dispone de full
text.
. Varias instituciones cuentan con servidor FTP en el que
se encuentra diversidad de materiales: Introduction a Internet,
Breve introducción a los servicios basicos de Internet, manual de
unix, manual del usuario para NETSCAPE.
. Algunas instituciones
tienen emisora.
OBJETIVOS
Preparar al ser humano
para crear actitudes de responsabilidad que permitan entregar al
máximo su capacidad de trabajo.
Desarrollar en el
estudiante el espíritu creativo e investigativo acorde con los
nuevos retos que día a día ofrece la tecnología.
Lograr a
través de la red mundial de la información (INTERNET) que las
empresas adquieran carácter competitivo y tengan oportunidades de
nuevos negocios logrando un crecimiento de acuerdo a sus capacidades
deservicio.
Metodología de tele formación que recrea
los elementos motivacionales de la formación presencial, a
través de:
 Utilización de grupos
reducidos que comienzan y terminan juntos un mismo curso.
 Papel facilitador del profesor, que diseña e
imparte el curso.
 Cuidado de la
interrelación entre todos los participantes, facilitando la
comunicación y fomentando la actividades en grupos.
Proporcionar nuevas formas de aprendizaje, que enriquezcan los
conocimientos de los estudiantes a través de una interface de
multimedia, sin restricciones de espacio y tiempo.
EL MATERIAL DE
APOYO EN LA EDUCACION VIRTUAL
Existe poca literatura relacionada
en forma específica al desarrollo de materiales destinados
difundirse por computadora, en especial vía World Wide Web (WWW).
Una alternativa es tomar como base el material elaborado para otros
sistemas no presenciales, y a través de la experiencia perfeccionar
los procedimientos. A continuación se mencionan algunos de los
aspectos más relevantes en la elaboración de material didáctico para
la educación virtual.
Confección del material instruccional:
etapas básicas
Diagnóstico de necesidades a cubrir con le
programa.
Análisis de los recursos disponibles.
Identificación de las características del grupo destinatario.
Determinación de los objetivos del programa.
Secuenciación
del programa en unidades de aprendizaje.
Determinación de los
criterios y pruebas de evaluación.
Selección de los medios
instructivos en función de los propósitos y posibilidades
disponibles.
Confección estructurada de los contenidos,
actividades e incentivos motivadores.
Evaluación inicial de
materiales.
Aplicación definitiva y evaluación del proceso.
. Qué ventajas tiene la Educación Virtual?
La Educación
Virtual ofrece grandes ventajas para aquellos que disponen de poco
tiempo para estudiar, y sin embargo desean obtener mayor cantidad de
conocimientos aplicados a sus campos de acción, todo comenzando por
la versatilidad de horarios, una mayor supervición por medio del
instructor, mejor interacción con otros estudiantes (no están
limitados por distancias geográficas). Igualmente, la Educación
Virtual ha encontrado como una herramienta muy útil el uso la
Internet y tambien la Intranet (redes coorporativas y privadas),
reuniendo la efectividad y disponibilidad de información inteligente
y la seguridad del aprendizaje al mismo tiempo.
Institutos
virtuales
Casi todas las universidades ofrecen maestrias
ejecutivas a nivel universidad virtual, no tradicionales con sistema
educativo por satelite y extension universitaria, desde diplomados
ejecutivos y programas para empresas. Por ejemplo, en el TEC
se inicio la educacion virtual con la instalacion de mas de mil
nodos en todo el campus, para que el alumno llegue con su lap-top,
se conecte y pueda tener su cursos interactuando mientras el
profesor da su clase en un aula.
La mayor parte de las
instituciones presentan en modalidades similares programas en los
que se enseña a los alumnos a establecer sus propias empresas, y al
final de semestre lanzas sus propias firmas, exportan y se
especializan en comercio internacional.
Ya, existen, pero no
tienen aulas ni sillas ni alumnos que asistan a clase. Se trata de
espacios cibernáuticos en los cuales los alumnos que se matriculan
reciben una cuenta de correo electrónico y la documentación para
conocer el funcionamiento y los distintos espacios virtuales de la
universidad. Cada alumno tiene un profesor o tutor encargado, a
quien puede consultar o hacer comentarios on-line. Si se trata de
una materia específica, el alumno se comunica directamente con el
profesor especializado a través de su computadora, teniendo la
posibilidad de realizarlo a través de una videoconferencia.
Lejos
de pensar que los servicios de videoconferencia hoy solo pueden ser
utilizados por los altos ejecutivos de empresas, la tendencia actual
de comercialización también se orienta hacia la satisfacción de las
necesidades de comunicación de los cuadros medios de una empresa que
necesite comunicarse con el exterior.
Las prestaciones de la red
la hacen atractiva para distintas empresas, desde el sector bancario
y asegurador, pasando por las organizaciones medicas y las agencias
de publicidad, hasta las industrias. Respecto de las más
sofisticadas soluciones de telecomunicaciones, el servicio SIVD se
propone como una solución valida para los usuarios finales
respondiendo a las necesidades individuales del management de
empresas y de sus empleados.
Universidades
Venezolanas
REACCIUN
Universidad Católica Andrés
Bello
Universidad Central de Venezuela
Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado
Universidad de
Carabobo
Universidad de los Andes
Universidad de
Oriente
Universidad del Zulia
Universidad
Metropolitana
Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora
Universidad Nacional Experimental de
Táchira (UNET)
Universidad Nueva Esparta
Universidad Simón
Bolivar
IESA - Instituto de Estudios Superiores de
Administración
IVIC - Instituto Venezolano de Investigaciones
Científicos
Universidad Simón Bolivar
Universidades
Mexicanas
Universidad Iberoamericana
Instituto Nacional
Autónomo de Mexico (ITAM).
Tec de Monterey -Campus Monterrey-
Centro de Inteligencia Artificial, ITESM Campus Monterrey
Universidad Tecnológica de México, UNITEC
Instituto
Politecnico Nacional
Centro de Investigación y Estudios
Avanzados del I.P.N.
Centro Universitario de Computo, UAZ-Home
Page
Universidad Anahuac Norte
Universidad Anhuac del Sur
Universidad Autonoma de Baja California unidad Ensenada
Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
Universidad Autonoma
de San Luis Potosi
Universidad Autónoma de Aguascalientes
Universidad Autónoma de Campeche
Universidad Autónoma de
Coahuila
Universidad de Colima
Universidad de Gaunajuato
Universidad de Montemorelos
Universidad de NorteAmerica
Universidad de Quintana Roo
Universidad Iberoamericana
Universidad Michoacana
Universidad Veracruzana
Centro de
Investigación de Estudios Avanzados.
Instituto Nacional de
Astrofísica, Optica y electronica.
Universidad Panamericana
Universidad Regiomontana - .
Proyectos en la WEB: Sobre
Educación Virtual
Classroom Net : <http://www.classroom.net/>
Universidad de Virginia USA: <http://aace.virginia.edu/aace>
Universidad Virtual : <http://www.vu.org/>
Universidad de las naciones unidas <http://www.unu.edu/>
Instituto Benjamin Franklin para Educación Global <http://www.lofranklin.edu/>
Intituto de Internet en Linea (On line Internet Institute):
<http://www.oii.org/>
Información y vínculos de proyectos sobre educación virtual
que se vienen realizando en el mundo: <http://www.ccon.org/hotlinks.htm>
The IDL Group Inc. : <http://idl.ncms.org/>
The blueprint for interactive classroom: <http://avc.ucd.ie/bic/default.htm>
QUIPUNET <http://www.quipu.net/>
CONVENIOS ACTUALES
A.- UNIVERSIDAT OBERTA DE
CATALUNYA
Barcelona, España
Intercambio de programas virtuales
a nivel licenciatura y posgrado. Intercambio virtual de estudiantes,
profesores, de experiencias, etc. Desarrollo de publicaciones
conjuntas.03/12/985 Años12/03/03
Red de la Universidad
Virtual
6 canales de satélite
Convenios con:
 Carnegie Mellon
 Thunderbird
 UT Austin
 Católica de Chile
 British Columbia
CONCLUSIONES
Las
instituciones educativas en Venezuela están iniciando el proceso de
creación y puesta en marcha de la UV, estos esfuerzos vienen
realizándolos en forma aislada.
En general, todas las
instituciones apuntan hacia la misma dirección en lo concerniente a
la conceptualización de la UV: Educación a la medida, flexibilidad
en los horarios y rompimiento de las barreras
espacio-temporales.
Las instituciones utilizan el home page
(servidor de páginas web) para informar sobre los programas
presenciales y semi presenciales que ofrecen, más no como recurso
para desarrollar educación virtual. Prueba de ello es que ninguna
institución permite matricularse por Internet (remotamente) y los
contenidos temáticos que se encuentran son mínimos.
El
ofrecimiento de educación virtual, por parte de algunas
instituciones se traduce en anunciar cursos, diplomados y maestrías,
bajo la modalidad semi-presencial y presencial, lo cual nos lleva a
decir, que existe cierto afan por figurar como instituciones líderes
en la educación virtual, pero que en realidad no tienen programas
diseñados, desarrollados e implementados para esta modalidad.
No
existen diferencias significativas entre las instituciones que
ofrecen educación virtual a nivel tecnológico, humano y de
materiales multimediales digitalizados que den soporte a los cursos
y/o programas que ofrecen.
Por otra parte, el gobierno Venezolano
no ha adelantado acciones concretas que permitan un acercamiento
REAL a la educación virtual.
Existen convenios de universidades
nacionales con universidades extranjeras, específicamente con el
Instituto Tecnológico de Monterrey. Estas universidades conforman la
Red Mutis.
Con respecto a la investigación adelantada en el marco
de la educación virtual, son muy pocas las experiencias (casi nulas)
que se tienen al respecto. Sólo para citar un aspecto relevante,
ninguna institución habla del número más adecuado de estudiantes que
debe tener un curso en condiciones ideales. Resultado que desde
luego debe surgir de una investigación generada a partir de casos
concretos.
Sólo en una institución, para ingresar a los cursos
virtuales se exige login. Las demás instituciones ofrecen sus
programas pero no los desarrollan a través de internet.
La
modalidad que más se ofrece es la de diplomados (119). Una sola
institución ofrece más de 30.
Los materiales educativos que
soportan el desarrollo de los cursos son escasos. No se utilizan
módulos educativos en CD ROM como material de soporte y el texto
escrito tampoco es tenido en cuenta. Más escasos aún son los
laboratorios virtuales.
Por último, podemos concluir diciendo que
las universidades Venezolanas están iniciando el camino de la
educación virtual en la dirección adecuada, sin embargo los pasos
son muy cortos y demasiado lentos. Se debe aunar esfuerzos para que
el logro de la universidad virtual en Venezuela se consiga en un
tiempo mucho más corto y redunde en beneficios para la mayoría de la
población.